활동에 대한 동기유발이 이루어질 수 있고 창의성이 계발될 수 있다.
● 소집단, 개별학습활동을 위한 적절한 시간을 제공할 수 있다.
● 학습자료의 효율적인 활용
● 인성 수련의 장으로 이용
Ⅱ. 자리활동학습의 의의
교육 현장에서 여러 가지 요인으로 학습자의 능력을 고려하지 않고 수업을
Ⅰ. 개요
교수·학습이론에서 교수․학습 방법의 개념에 대해서는 다양한 정의가 가능하다. 교사의 교수 기법이나 기술, 태도 등을 중심으로 정의하면 교수․학습 방법은 `수업 기술`이 될 것이다. 수업 과정을 계획하고 이에 따른 각 과정별 활동 내용이 무엇이 되어야 하는가를 교수․학습
Ⅰ. 자리활동학습의 가치
열린 교육자들은 각 학습자리마다 학생의 학습활동에 대한 교사의 점검과 지도가 꼭 필요하다고 말한다. 물론 교사 혼자서 여러 자리를 지도, 점검하기는 어렵다. 따라서 보조교사를 확보하여 잘 훈련시켜 수업에 투입해야겠지만, 그와 더불어 지나치게 많은 자리를 개설하지
학습활동을 전개하고 같은 시간 내에 서로 다른 교과와 선택학습을 아동들이 자율적으로 할 수 있도록 융통성을 주며 교사중심의 대집단 수업을 줄이고 소집단 학습, 코너학습, 개별학습에 중점을 두는 교수방법을 열린교육이다. 모리슨(G. S. Morrison)은 열린교육을 개별화를 인정하고 독립심과 자유를
활동하며 학습을 할 수 있도록 교실 공간을 학년의 특성을 살려 구성하였다. 교실 공간을 최대한 활용하여 다양한 학습활동(개별, 소집단, 전체)과 탐구의 장이 되도록 구성하였다. 자유 연구나 방과후 교육활동에 활용할 수 있도록 학년별 학급별로 특색이 있는 활동자리를 설치 활용하였다
수업 설계란 학습요구 및 목적을 분석하고, 그러한 학습요구를 충족시킬 수 있는 수업전달 체제를 개발하는 전체적 과정이다.” 수업설계에 대한 Briggs의 이와 같은 개념정의는 수업 설계 속에는 수업자료 및 수업활동의 개발과 모든 수업 및 학습자의 요구사정에 관한 예비시행과 수정활동이 포함되어
Ⅰ. 코너학습모형(자리학습)의 정의와 특징
학생의 능력이나 흥미에 따라 하고 싶은 학습내용을 선택하도록 학습내용별로 자리(코너)를 만들어 활동하는 학습방법이다. 학습의 개별화를 이룰 수 있고, 자기의 능력이나 흥미에 따라 선택하여 활동하게 되어 학습목표 도달도를 높일 수 있다.
자리학
마인드맵은 개인의 사고력과 창의력을 증진시켜 폭넓게 학습에 이용된다. 발표할 때도 간단한 마인드맵으로 작성하여 발표하면 발표에 자신이 없어 하는 학생도 효과적으로 내용을 빠뜨리지 않고 말할 수 있게 된다.
협력학습에 의한 수업에서도 학생 각자의 자유로운 생각을 표출할 수 있으며 즐거
학습효과가 더욱 좋다.
넷째, 배심원을 두지 않고 재판관이 결정해도 된다.
다섯째, 배심원이나 재판관의 결정은 학습내용을 정리하는 내용이어야 좋다.
Ⅱ. 모의재판학습모형(모의재판수업)의 특성과 원리
이 프로그램은 연중 어느 때나 적용할 수 있는 학급회의 활동이다. 활동은 학급회의 또는 전
활동함으로써 서로 돕고, 학생들의 다양한 기능이 존중되고 이용되며, 모든 사람이 집단을 위해 무엇인가 기여하게 된다. 이희도(1988)는 이질적인 능력을 지닌 학생들로 소집단을 구성하여 공통 과제를 구성원간의 상호협력으로 해결해나가는 방법이라고 하였다.
진정으로 협동학습이 되기 위해서는